平和教育

　平和教育教材

　０１、教材研究「呉の歴史絵本」　表紙　奥付

　はじめに…「歴史教育」の一般常識から

　歴史とは、人間の無数に行なった事象の中から、一定の価値観（歴史観）に従って、
　特定の事実を取捨選択し、整理をして、理解しやすく記述したものです。

　歴史を研究したり、学習する大きな目的の一つは、歴史を鏡（鑑）として、
　成功と失敗の経過を学び、今後の生活向上、未来の発展に役立てることです。

　だから、良い事、成功事例だけを取り上げるのではなく、必ず、失敗事例、歴史課題を
　謙虚に取り上げ、その原因や経過を記述し、「転ばぬ先の杖」とします。

　「呉の歴史絵本」も当然、ある価値観（史観）に基づき、子供や市民を一定の方向に
　導く意図で編纂されています。

　その内容には、明るい成果と共に、鏡として教訓になる歴史的課題、歴史的教訓が
　記述されていなければなりません。

　歴史課題として、「軍港建設時の庶民生活」「呉空襲」「枕崎台風」などで
　少し記しているが、その原因や経過を教訓になるように記述していません。

　この「歴史絵本」は気楽で明るい「絵物語」であって、「歴史の真実」にはほど遠く、
　学校に配布されて「（偏った）呉の歴史」が子供たちの人格形成に利用されます。

　正すためには、呉や日本の歴史で子供や市民に必要な、鏡として教訓になる歴史課題、
　歴史的教訓は何か、と言う観点を軸に研究批判する必要があります。

　　　《考える柱・視点を例示します。他の視点も考えて加えてください。》

　　柱・視点に沿って、どんな出来事、歴史課題、解説を付け加えたらよいか、
　　書き出して研究し、新たな教材を付け加えて、優れた郷土史教材に改善しましょう。

Ⅰ、総論
　１、「表題と発行者」を見て思うこと
　　「子どもたちに語り継ぐ」……どんな立場の人が、どんな内容を、
　　　　　　どのような教育方法で、何を期待しているか
　　「呉の歴史絵本」………客観的で公正な記述か、絵の印象はどうか
　　「日本の近代化と戦後の復興を支えたまち」…呉を特別視している表現、他都市は？
　　呉の官製歴史教科書。軍都を自称する立場から（姉妹都市を見ると＝米韓の軍都）

　２、配布方法と利用の目的　　　現場の要望、必要性はあったか、どの時間での指導か
　　　指導書解説…無条件賛美を押し付けて、「大和ミュージアム」旧軍施設の見学が中心

　　指導書１　指導書２　指導書３　指導書４

　　　　財政負担（無償配布）…1000円ｘ小5～中学生＋教職員＝

Ⅱ、内容
　Ⅰ、「発刊に当たって」市長挨拶……政治的意図の表明を読み取る

　　「感謝し、郷土に対する誇りに胸を熱くする人間でありたい」…問題点を糊塗し、
　　　…影の部分・歴史的課題を切捨てる無批判な精神、軍都呉中心のエゴ的歴史観

　　「東洋一の軍港として栄え」「日本の近代化や復興に大きな役割を果たし」
　　……世界や日本全体に目を向けない呉市の独善的自負、特化された軍需植民地、

　　「日本の近現代史の縮図とも言える呉市」…偏った軍需産業中心に発展し、
　　　　民需・市民生活軽視で、軍都からの清算が不十分。不況都市に転落している。

　　「対象…児童・生徒…知恵や勇気をつかみ取り」…誤った思い込みを押し付け、
　　　　　歴史的課題の無視、全体を見ない歴史観、軍都復活への道を目指す教育。

　２、「目次」…その項目構成と記述内容・歴史観は妥当なものか　目次１　目次２

　　「contents」　なぜ英語にするか、小学生に分かる言葉か。

　　目次内容の表現、「発信地」「息づく街」「国を守り・ふさわしかった呉」
　　「日本を守るまちとなった呉」「華やかな市民生活」
　　「好景気が生んだ心の豊かさ」「願いを託した大和」「感謝と未来」
　　　…独善と美化、客観性や歴史的課題を軽視する、偏向性がひどい。

　３、「登場人物の設定」は「モデル」に相応しいか
　　　　…地域、職業・階層・体験内容など…多くは他県他地域からの貧窮庶民、
　　　　　　水兵・職工は生活苦の中で、どんな体験をしたか、何を典型化するか。

　４、「何を語り続けて」…過去の軍事技術遺産に頼る態勢が呉市の衰退化を招いた

　　　「歴史が息づくまち」…他地域でも息づいている。軍都を賛美、負の遺産の無視。

　　　「国を守り・ふさわしかった」…呉浦の地図は正しいか？宮原地区、幹線道路、他
　　　　　土地の強制収用、平和産業を圧迫、いびつな発展を遂げる

　　　「日本を守る・日露戦争へ参加」…侵略の出撃基地化、戦争賛美、自由の抑圧

　　　「日本一の海軍工廠」…軍需産業の美化、労働者の生活苦と反戦労働運動の発生

　　　「進む都市整備」…なぜ進んだか、労働力確保、海軍・工廠の整備→軍の方針

　　　「最先端の技術」…軍事優先で民生用技術の軽視→重税と浪費で健全な発展を阻害

　　　「教育システム」…学校教育の軍事化と階層的学校制度、軍事優先の人材確保

　　　「華やかな市民生活」…軍人・軍需産業下の浪費、労働運動や社会運動を無視

　　　「花開く文化・スポーツ」…「国防と産業博」美化、影で思想弾圧、差別の横行

　　　「願いを託した大和」…「日中衝突」戦火の拡大→侵略加害の隠蔽、戦争を当然視

　　　　「大和」の絵は、建造当時のものでない。新技術より安定的技術の改良化が中心

　　　「市街地にも空襲」…戦時体制や軍都との関連が曖昧、戦災被害の記述が少ない

　　　「配給と闇市」…三角兵舎の絵の間違い。物資不足＝戦争体制の諸問題と関連
　　　　　戦後の民主主義・自由の獲得の解説や戦争への反省がない。

　　　「旧軍転法」…特需ブームで再度の軍需化→再軍備と港湾制限問題で軍都化

　　　「世界一のタンカー」…大企業中心の記述。中小企業の育成不足と呉市の衰退原因

　　　「独自の技術」…充実した医療＝旧軍・工廠・進駐軍との関係、軍都の関連
　　　　　技術があって、なぜ起こる呉市の経済衰退。原因は何か？産業変換の遅れ

　　　「感謝と未来」…先人の努力…課題と反省は何か、歴史の全面肯定・美化の弊害

Ⅲ、資料編…「大和ミュージアム」観賞用の手引きとして、解説目的が合致している

　１、用語解説…もっと必要な歴史用語があるのでは？

　２、「船のできるまで・つくった船」…目的と必要性、どの教科内容か

　　　「歴史散歩」…旧軍関係が中心…観光案内的資料

　３、年表　児童生徒の目線がない　日常の学校・市民生活に無縁な資料が多い

Ⅳ、奥付…誰が、何のために、どういう意図を持って出版したかが判る。

　　企画監修　市教委…官製教科書　特定意見の下で作成、客観性・公平性に疑問？

　　編集委　委員名　…立場の特色を観る、客観性を装うが「扶桑社」版の模倣では？

　　調査研究部会　部員名…選定経過は公平で民主的か、教育実践力の信頼性は？

《文責》(呉市教育委員会生涯学習課平和教育きらりすと登録者)　朝倉邦夫

「何を正すべきか」研究批判して、教材を付け加え、良い教材に改善しましょう。

皆さんのご意見やご批判をお寄せください。

　　　メール宛先　：　呉戦災を記録する会

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